dissertação
Perfil
Conceitual de Força
O Conceito de Força na
Física – Evolução
Histórica e Perfil Conceitual.
(Tane Radé) Dissertação apresentada ao
Programa de Pós - Graduação em
Ensino de Ciências e Matemática da Universidade
Luterana do Brasil para
obtenção do título de mestre em Ensino
de Ciências e Matemática.
Canoas, 2005.
Resumo
Os estudantes em sala de aula são, quase sempre, bruscamente
submetidos a concepções científicas de
cunho
racional sofisticado, tais como força, energia, massa,
trabalho
entre outras, em contraponto com
noções cujo caráter
simbólico cotidiano
lhes traz significações impregnadas de um
empirismo
simplista, concernentes ao senso comum vigente em seu contexto. Um dos
grandes desafios a serem tratados nas relações
ensino-aprendizado
é, assim, o ensino de
conceitos em ciências, tendo em vista os
obstáculos de
ordem
epistemológica e
ontológica, enfrentados tanto por alunos como
também por
professores,
face às
concepções alternativas ou idéias
prévias
sobre tais
conceitos que os alunos
trazem para sala de aula e que tendem a se manter inclusive
após
sua
graduação, coexistindo simultaneamente com as
concepções
científicas. Mortimer (1995), buscando entender essa
coexistência, construiu um modelo, denominado
‘perfil
conceitual’.
Para o desenvolvimento deste projeto, foi selecionado o conceito de
força, que é um conceito considerado maduro em
ciências,
possui um largo
espectro histórico para uma análise
crítica
mais acurada. O objetivo deste
trabalho é construir, com base na pesquisa
bibliográfica
selecionada,
um perfil
conceitual de “força”, partindo de seu desenvolvimento
histórico e ontológico,
associado a aspectos de sua epistemologia psicogenética,
visando
identificar as
categorias epistemológicas e ontológicas
presentes na
literatura consultada, para
uma melhor compreensão da coexistência de
concepções alternativas e conceitos
científicos, nas diversas etapas do processo de
ensino-aprendizado, desde a escola fundamental até a
formação
acadêmica.
O perfil conceitual de
força foi construído
através de uma Matriz Epistemológica que articula
diferentes visões
epistemológicas, segundo
processo delineado por Santos (2005), conforme disposto na Metodologia.
As
visões epistemológicas utilizadas foram a
visão
histórico-epistemológica do
conceito de força, desenvolvida por Jammer (1957), desde a
Antigüidade até a Contemporaneidade; a
visão psicogenética
desenvolvimental segundo a
pesquisa de Piaget com crianças (1973); as etapas do
desenvolvimento
psicogenéticohistórico
de força, segundo Piaget & Garcia (1983), desde
Aristóteles até
Newton, e as concepções alternativas e
newtonianas de
alunos, analisadas em
diversos trabalhos de pesquisa na área. A análise
desta
matriz buscou
identificar possíveis categorias do perfil conceitual do
conceito de força,
mediante um
processo de reinterpretação e síntese
das
diferentes visões epistemológicas e
ontológicas deste
conceito. Esta análise histórica nos possibilitou
a identificação de
oito zonas representativas para o perfil conceitual de
força, indicando
com tal
variedade de concepções, a complexidade de um
conceito
tão usual e aparentemente
simples.
Por outro lado, entendemos que o perfil conceitual pode ser
utilizado
como instrumento para aceder às
representações dos estudantes com
relação a
conceitos em ciências, ensejando aos professores
desenvolverem
estratégias que os
façam evoluir para a noção
conceitual
científica.
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Citar esta página:
dos SANTOS, Renato P. . In Física Interessante. 17 Jul. 2021. Disponível em: <>. Acesso em: .
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